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人在旅途

不管历史的尘埃如何纷纷扬扬,而只要人性深层的一派美好一遇阳光便灿烂,无往而不胜

 
 
 

日志

 
 

享受教育  

2007-11-27 09:17:03|  分类: 日志转载 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    现代教育赋予了教师太多的责任。我们是学生人生的导航者、协作者,课程的组织者、实施者;课程资源的开发者、研究者,如果教师印张名片,头衔可知有多少?

         有人说教师“比鸡起得早,比狗睡得晚”,“吃的是草,挤得是奶”真是生命中不堪重负。

         现在享受教育对教师来说成为一个沉重的话题,教师本来可以享受生活、享受人类文明、享受纯真的师生交往。但现实却是教师牢牢束缚在讲台、作业本、备课、试卷、量化的、多层的管理中,同时激烈的人与人之间的竞争关系,学历培训、新教材培训、继续教育培训等等,这一切造成了许多教师的职业倦怠。

           职业倦怠每个人都可能有,只是时间或长或短。教师的职业倦怠,我想可以从这样几个方面去看。

          第一方面:职业的重复劳动

         美国《幸福》杂志曾在征答栏内刊登过这么一个题目:假如让你重新选择,你做什么?一位军界要人的回答,是去乡间开个杂货店,一位女部长回答:要经营一家小旅店;一位市长要改行当摄影家;一位劳动部长要想做一家饮料公司的经理。还有一位想变成女人,甚至还向变作狗,变作植物的。其间老百姓的回答是:要想做总统的,想做外交官的,想做面包师的,很少有人还想做现在的自己。一句话:熟悉的地方没有风景。

         人在旅途,最糟糕的也许并不是贫困、厄运,而是精神和心境处于一种无知无觉的疲劳状态。感动的不再感动、吸引的不再吸引。审美纵然也会疲劳。所以,要想避免这样的倦怠,必须让我们的工作富有创造性。

        教师发展中生命创造的缺失,教育理论与教师发展在生命层面上发生断裂,原因在于教师发展失却了生命创造。如果教师的劳动仅仅停留在被检查、课堂教学停留在重复,课堂实践保持在模仿,程序化、技术化自然使教师思想出现停滞,生命中缺乏灵动,自然产生职业倦怠。我们必须实现年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。这样才会在创新中发现自我,更新自我,提升自我。

         第二方面:职业观的不同

         李镇西说:“如果我们仅仅把教育当作一门职业,那将是很累的,而且累得很被动——为学生累,为家长累,为领导累,为社会累……但如果我们把教育当作一项事业,那么一切酸甜苦辣都是‘自找’的,因而是心甘情愿的!”也就是说,职业倦怠来自于将职业仅仅当作谋生的手段。

        曾经看到这样一个报告:一位心理学家到建筑工地采访工人。

       问第一位工人:你在做什么?工人烦躁地回答:你没看到吗?我正在用这重的要命的铁锤敲打这些该死的石头。而这些石头又特别的硬,害的我手酸麻不已,这真不是人干的活。

      第二个工人无奈地回答:为了每周500元的工资,我才会做这件工作,若不是为了一家人的温饱,谁愿意干这份敲石头的粗活?

      第三个工人眼里闪烁着喜悦的神采:我正在参与兴建这座雄伟华丽的大楼。落成之后,这里可以容纳许多人来工作。虽然这份工作并不轻松,但我想到,将来会有无数人来到这里,于是我心中感到特别快乐,因为我在从事有意义的工作。

       这就是快乐的黄金定律:只要你下定决心快乐,要多快乐有多快乐!

      第三方面:压力的如影随形

      社会期望值越高,教师的心理压力越大。

       李镇西想极力超脱传统的评价机制和世俗的价值观,但他自己也不得不承认,他还是在乎这一切的。在“闲言碎语”的追赶下,在“学生考不上大学一切都是白搭”的舆论“弹雨”中,他也在努力追求着“辉煌成就”。“分数至上,高考才是硬道理!”李镇西感叹:“这就是现实!这就是我作为一线普通教师至今不能解下的精神镣铐!”

       生活在这样的时代人人面对竞争压力。比尔盖茨说:自己的公司离破产永远只有18个月。因为计算机的更新换代是18个月。所以,我们只能是压力与动力共舞,挑战与机遇齐飞。

       第四方面:幸福的感觉不同

许多教师在讲述为人师的幸福感时,都强调回报。仿佛只有桃李满天下才是为人师的幸福。这样的幸福感是否来的太慢太缓?其实,教育的过程即是享受的过程。

     生命在于过程或长或短;生活在于体验或深或浅。

      婴儿的诞生、成长给一个家庭带来无比的欢欣,学生的转变同样带给教师的是无限的欣慰。寻觅学生的每一个闪光点,分享学生的每一点进步,和学生同欢乐,与学生共发展,就是在享受教育。人们的一切实际上都是自己在造就。教学的过程彰显师生各自独有的生命价值,无论过程还是目的,都直指教育幸福。

       第五方面:僵硬的管理制度

      需要正向发展、个性张扬和本性释放是人的共性。因而,教师希望自身发展,需要自我表现,渴望他人尊重。然而很多时候,提到管理,教师还是感到无形、综合、沉重的压力,因而教师的人本需求得不到应有的实现,也同样成为制约教师发展的重要心病,令教师产生职业倦怠。
               
剑桥大学精彩之作:“下午茶”,由校方出资,安排教授们一起喝茶、聊天、休闲、放松思想,但他们喝茶时产生的创意却不可估量,校长亚力克布罗厄斯说:喝下午茶我们喝出了六十多位诺贝尔奖获得者。中国的现实情况,我们难以享受到这样的待遇,但是我们可以改变自己。

         综上所述,战胜职业倦怠需要一种心态。

         从某种意义上说,享受是一种个体感觉,不同的心态做着同样的工作,就会产生不同的心理体验。把教育工作当作一种享受,不仅可使自己有着良好的心态,更为自己的发展创造了条件。

       与其喋喋不休地抱怨自己误了火车的人,还会错过下一班的。

       有这样一则寓言:在意大利威尼斯城的一座小山上,住着一个天才老人。据说他能回答任何人提出的问题。当地有两个小孩愚弄这个老人,他们捕捉了一只小鸟,问老人:“小鸟是死的还是活的?”老人注视着小孩子狡黠的眼睛,心中有数,如果他回答小鸟是活的,小孩会暗中加劲把小鸟掐死;如果他回答是死的,小孩就会张开双手让小鸟飞走。老人拍了拍小孩的肩膀笑着说:这只小鸟的死活,就全看你的了!

       人生就是一连串的抉择,就像那只小鸟一样,命运完全掌握在自己的手中。

       面对职业的种种问题,想法决定我们的生活,

       教育不是牺牲而是享受;教育不是重复而是创造:教育不是谋生手段而是生活本身,这样理解教育,我们才会远离职业卷待,真正享受教育。

                                                     转自 夕荷紫竹

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